科普知识

　　2010年第8次中国公民的科学素养调查，中国人的科学素养水平为3.27%，相当于美国、加拿大、欧盟等主要发达国家地区在20世纪80年代的水平。1992年以来，我国进行过8次科学素质的调查，2001年科学素养水平为1.44%，2003年1.98%，2005年1.6%，2007年2.25%。现在是3.27%。美国水平最高，2008年的数据为28%。科学素养水平测度每个国家并不一样，测试也并不一定很准，但毕竟是一个国际上普遍认可的测度指标。中国的数据显示了中国人的科学素养尚处在较低的水平。之所以如此，跟我国的科普工作做得不好有很大的关系。而我国的科普不“给力”，与文化和科研评价体系有关。

　　科学家和媒体的结合，是普及科学知识的最有效途径。这就需要媒体和科学家之间有良性的互动和彼此沟通的渠道。媒体和科学家之间的沟通，我们不妨借鉴一下英国的做法。英国皇家协会要求每年至少有10~15名科学家去电视台工作一年的时间，然后电视台10~15名工作人员再到科学家的实验室去工作一年的时间，通过这样的方式，使他们彼此了解对方。其最终的目的，则是让公众能够理解科学，一方面理解科学是什么，另一方面理解科学为了什么。

　　此外，科学家本身科普能力的提高同样重要。所谓科普能力，说白了，就是要会讲故事。但现实中掌握这项基本功的科学家并不多，一些科普类书籍，要么言语高深，读者根本就看不懂；要么枯燥乏味，读者完全提不起兴趣。因此，科学家对于传播技巧的掌握非常重要。在美国，科普书籍协会有专门的项目来培训科学家，鼓励科学家做科普，教他们如何把非常严谨、复杂的科学性内容，用通俗易懂的语言向人们讲述明白，并且跟人们的实际生活经验结合在一起，让人们印象深刻。这种做法很值得我们借鉴。

　　国家主席说过：“科学精神是一个国家繁荣富强、一个民族进步兴盛必不可少的精神。”科学精神包含批判性思维，坚定的求证和严格精确的分析。一个真正具有科学精神的人，对于所谓的科学结论和专家言论，总持有一种怀疑倾向和反思态度，怀疑这种言论是否能被证明，并试图找寻足以支撑其成立的理由。相反，如果缺乏这种批判性思维和坚定的求证精神，就容易产生思想惰性，忽略结论背后的论证过程。这突出表现为当人们把自己的既有知识作为前提推出结论的过程中，往往会以“逻辑上的跳跃”来代替严格精确推理，从而得出不正确的结论。例如，人们只知道服用碘能起到防核辐射的作用，却不知道碘盐的含碘量非常少，根本达不到防辐射的目的。要是想通过碘盐达到防辐射的目的，每天需要至少摄入6斤碘盐，而这是成人每天正常摄入量的500倍。

　　同时，在我国由于近年来常有一些关于食品安全的事件发生，也常有专家站出来说话。人们出于对科学合理性、客观性和公正性的遵从与敬畏，出于对科学家、专家的信任与敬意，对所有声称经过“科学检验”或者被专家证实了的产品或说法，往往深信不疑。而这种“深信不疑”毫无例外地会导致盲从。人们没有意识到，曾经独立的科学研究很早就开始收到一些外在因素的干扰。美国著名科学哲学家保罗费耶阿本德直率地指出：“专家的意见经常带有偏见，是不可靠的，需要由外部力量的控制。”